{"id":36796,"date":"2019-12-12T12:17:20","date_gmt":"2019-12-12T11:17:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.vilademuro.net\/areas\/educacion\/sistema-educativo\/"},"modified":"2020-02-25T12:10:54","modified_gmt":"2020-02-25T11:10:54","slug":"sistema-educativo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.vilademuro.net\/es\/areas\/educacion\/sistema-educativo\/","title":{"rendered":"Sistema educativo"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; admin_label=\u00bbsection\u00bb _builder_version=\u00bb4.0.5&#8243; custom_padding=\u00bb||17px|||\u00bb][et_pb_row column_structure=\u00bb3_4,1_4&#8243; admin_label=\u00bbFila\u00bb _builder_version=\u00bb3.25&#8243; background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb3_4&#8243; _builder_version=\u00bb3.25&#8243; custom_padding=\u00bb|||\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text admin_label=\u00bbTexto\u00bb _builder_version=\u00bb4.0.5&#8243; 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saved_tabs=\u00bball\u00bb locked=\u00bboff\u00bb border_color_left__hover_enabled=\u00bbon|hover\u00bb border_color_left__hover=\u00bb#0c71c3&#8243;]<strong>Datos de inter\u00e9s:<\/strong><\/p>\n<p>Pla\u00e7eta Molina, 4<\/p>\n<p><a href=\"mailto:educacio@vilademuro.net\">educacio@vilademuro.net<\/a><\/p>\n<p>965530557[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; _builder_version=\u00bb4.0.5&#8243; custom_padding=\u00bb2px|||||\u00bb top_divider_color=\u00bbrgba(137,173,29,0.43)\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.0.5&#8243;][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243; _builder_version=\u00bb4.0.5&#8243;][et_pb_text admin_label=\u00bbTexto\u00bb _builder_version=\u00bb4.0.5&#8243; text_font=\u00bb|600|||||||\u00bb text_font_size=\u00bb20px\u00bb background_color=\u00bb#f3f3f3&#8243; background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb custom_padding=\u00bb5px|10px|5px|10px|false|true\u00bb locked=\u00bboff\u00bb]<strong>Etapas educativas<\/strong>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.0.5&#8243;][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243; _builder_version=\u00bb4.0.5&#8243;][et_pb_toggle title=\u00bbEducaci\u00f3n Infantil\u00bb icon_color=\u00bb#89ad1d\u00bb use_icon_font_size=\u00bbon\u00bb icon_font_size=\u00bb49px\u00bb _builder_version=\u00bb4.0.5&#8243; title_font=\u00bb|600|||||||\u00bb title_font_size=\u00bb30px\u00bb hover_enabled=\u00bb0&#8243;]<strong>La Educaci\u00f3n infantil<\/strong>\u00a0constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a ni\u00f1as y ni\u00f1os\u00a0<strong>desde el nacimiento hasta los seis a\u00f1os<\/strong>. Esta etapa se ordena en dos ciclos. El primero comprende desde 0-3 a\u00f1os, y el segundo desde los 3 a los 6 a\u00f1os de edad.\u00a0<strong>La Educaci\u00f3n infantil tiene car\u00e1cter voluntario<\/strong>.\u00a0<strong>El segundo ciclo<\/strong>\u00a0de esta etapa educativa\u00a0<strong>ser\u00e1 gratuito<\/strong>.<\/p>\n<p><strong>La finalidad<\/strong>\u00a0de la Educaci\u00f3n infantil es la de\u00a0<strong>contribuir al desarrollo f\u00edsico, afectivo, social e intelectual de los ni\u00f1os y ni\u00f1as<\/strong>. En ambos ciclos se atender\u00e1 progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los h\u00e1bitos de control corporal, en las manifestaciones de la comunicaci\u00f3n y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relaci\u00f3n social, as\u00ed como al descubrimiento de las caracter\u00edsticas f\u00edsicas y sociales del medio. Adem\u00e1s se facilitar\u00e1 el que ni\u00f1as y ni\u00f1os elaboren una imagen de s\u00ed mismos positiva y equilibrada, y que adquieran autonom\u00eda personal. Las administraciones educativas determinar\u00e1n los contenidos educativos del primer ciclo de la Educaci\u00f3n infantil de acuerdo con aquello dispuesto en los art\u00edculos anteriores.<\/p>\n<p><strong>Requisitos de acceso<\/strong><\/p>\n<p>La Educaci\u00f3n infantil atiende a ni\u00f1os y ni\u00f1as desde el nacimiento hasta los seis a\u00f1os de edad.<\/p>\n<p><strong>Requisitos de admisi\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>La normativa que regula la admisi\u00f3n de alumnado es competencia de la Administraci\u00f3n educativa de cada Comunidad Aut\u00f3noma. Siguiendo el Arte.84 de la LOE sobre Admisi\u00f3n de alumnado:<\/p>\n<p>La admisi\u00f3n de alumnado en centros p\u00fablicos y privados concertados se regular\u00e1 de tal forma que se garantice el derecho a la educaci\u00f3n, el acceso en condiciones de igualdad y la libertad de elecci\u00f3n de centro por padres o tutores.<\/p>\n<p>Cuando no existan plazas suficientes en los centros sostenidos con fondo p\u00fablico, el proceso de admisi\u00f3n se regir\u00e1 por los siguientes criterios prioritarios sin que ninguno de ellos tenga car\u00e1cter excluyente:<\/p>\n<ul>\n<li>Existencia de hermanos matriculados en el centro o padres o tutores legales que trabajen en el mismo.<\/li>\n<li>Proximidad del domicilio o del puesto de trabajo de alguno de los padres o tutores legales.<\/li>\n<li>Rentas anuales de la unidad familiar, atendiendo a las especificidades que para su \u00a0c\u00e1lculo se aplican a las familias numerosas.<\/li>\n<li>Concurrencia de discapacitaci\u00f3n en el alumno o en alguno de los padres o hermanos.<\/li>\n<li>En ning\u00fan caso habr\u00e1 discriminaci\u00f3n por raz\u00f3n de nacimiento, raza sexo, religi\u00f3n, opini\u00f3n o cualquier otra circunstancia personal o social.<\/li>\n<\/ul>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbEducaci\u00f3n primaria\u00bb icon_color=\u00bb#89ad1d\u00bb use_icon_font_size=\u00bbon\u00bb icon_font_size=\u00bb49px\u00bb _builder_version=\u00bb4.0.5&#8243; title_font=\u00bb|600|||||||\u00bb title_font_size=\u00bb30px\u00bb]La Educaci\u00f3n primaria tiene car\u00e1cter\u00a0<strong>obligatorio y gratuito<\/strong>. Comprende tres ciclos de dos a\u00f1os cada uno, en total,\u00a0<strong>seis cursos acad\u00e9micos<\/strong>, que se seguir\u00e1n ordinariamente entre los seis y los doce a\u00f1os de edad. Con car\u00e1cter general, los alumnos y las alumnas se incorporar\u00e1n al primer curso de la Educaci\u00f3n primaria en el a\u00f1o natural en el que cumplan seis a\u00f1os.<\/p>\n<p>La\u00a0<strong>finalidad<\/strong>\u00a0es proporcionar a todos los ni\u00f1os una educaci\u00f3n com\u00fan que pueda hacer posible la adquisici\u00f3n de los elementos b\u00e1sicos culturales, los aprendizajes relativos a la expresi\u00f3n oral, a la lectura, a la escritura y al c\u00e1lculo aritm\u00e9tico, as\u00ed como una progresiva autonom\u00eda de acci\u00f3n en su medio.<\/p>\n<p>La Educaci\u00f3n Primaria contribuir\u00e1 a\u00a0<strong>desarrollar<\/strong>\u00a0en el alumnado las siguientes\u00a0<strong>capacidades<\/strong>:<\/p>\n<ul>\n<li>Utilizar de manera apropiada la lengua castellana y el valenciano.<\/li>\n<li>Comprender y expresar mensajes sencillos en una lengua extranjera.<\/li>\n<li>Aplicar a las situaciones de su vida cotidiana operaciones sencillas de c\u00e1lculo y procedimientos l\u00f3gicos elementales.<\/li>\n<li>Adquirir las habilidades que permiten desarrollarse con autonom\u00eda en el \u00e1mbito familiar y dom\u00e9stico, as\u00ed como en los grupos sociales con los que se relacionan.<\/li>\n<li>Apreciar los valores b\u00e1sicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.<\/li>\n<li>Utilizar los diferentes medios de representaci\u00f3n y expresi\u00f3n art\u00edstica.<\/li>\n<li>Conocer las caracter\u00edsticas fundamentales del suyo medio f\u00edsico, social y cultural, y las posibilidades de acci\u00f3n en el mismo.<\/li>\n<li>Valorar la higiene y salud de su propio cuerpo, as\u00ed como la conservaci\u00f3n de la naturaleza y del medio ambiente.<\/li>\n<li>Utilizar la Educaci\u00f3n F\u00edsica y el deporte por favorecer el desarrollo personal<\/li>\n<\/ul>\n<p>La Educaci\u00f3n Primaria se organiza en \u00e1reas con un car\u00e1cter global e integrador, y ser\u00e1 impartida por maestros que tendr\u00e1n competencia en todas las \u00e1reas de este nivel. La ense\u00f1anza de la m\u00fasica, de la educaci\u00f3n f\u00edsica y de los idiomas extranjeros, ser\u00e1n impartidas por maestros con la especializaci\u00f3n o calificaci\u00f3n correspondiente.<\/p>\n<p><strong>Criterios de evaluaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>La evaluaci\u00f3n de los procesos de aprendizaje del alumnado ser\u00e1 continua y global y tendr\u00e1 en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las \u00e1reas del curr\u00edculum.<\/p>\n<p>La evaluaci\u00f3n se realizar\u00e1 teniendo en cuenta los diferentes elementos del curr\u00edculum.<\/p>\n<p>Los criterios de evaluaci\u00f3n de las \u00e1reas ser\u00e1n referencia fundamental para valorar el grado de adquisici\u00f3n de las competencias b\u00e1sicas.<\/p>\n<p>En el contexto del proceso de evaluaci\u00f3n contin\u00faa, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecer\u00e1n medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptar\u00e1n en cualquier momento del ciclo, en el momento en que se detecten las dificultades y estar\u00e1n dirigidas a garantizar la adquisici\u00f3n de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.<\/p>\n<p>Los maestros evaluar\u00e1n tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de ense\u00f1anza y su propia pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n<p>Los resultados de la evaluaci\u00f3n se expresar\u00e1n en la Educaci\u00f3n primaria en los siguientes t\u00e9rminos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Excelente (SB), consider\u00e1ndose calificaci\u00f3n negativa el Insuficiente y positivas todas las dem\u00e1s.<\/p>\n<p><strong>Criterios de promoci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluaci\u00f3n, el profesorado del grupo adoptar\u00e1 las decisiones correspondientes sobre la promoci\u00f3n del alumnado, teniendo especialmente en consideraci\u00f3n la informaci\u00f3n y el criterio del profesor tutor.<\/p>\n<p>Se acceder\u00e1 al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se haya conseguido el desarrollo correspondiente de las competencias b\u00e1sicas y el adecuado grado de madurez. Se acceder\u00e1, sin embargo, siempre que los aprendizajes no conseguidos no impidan seguir con el aprovechamiento del nuevo ciclo. En este caso, el alumnado recibir\u00e1 los apoyos necesarios para recuperar estos.<\/p>\n<p>Cuando no se cumplan las condiciones se\u00f1aladas en el apartado anterior, se permanecer\u00e1 un a\u00f1o m\u00e1s en el mismo ciclo. Esta medida se podr\u00e1 adoptar una sola vez a lo largo de la Educaci\u00f3n primaria y deber\u00e1 ir acompa\u00f1ada de un plan espec\u00edfico de refuerzo o recuperaci\u00f3n. Los centros organizar\u00e1n este plan de acuerdo con aquello establecido por las administraciones educativas.<\/p>\n<p>Se acceder\u00e1 a la Educaci\u00f3n secundaria obligatoria si se ha conseguido el desarrollo correspondiente de las competencias b\u00e1sicas y el adecuado grado de madurez. Se acceder\u00e1, igualmente, siempre que los aprendizajes no conseguidos no impidan seguir con el aprovechamiento de la nueva etapa. En este caso, el alumnado recibir\u00e1 los apoyos necesarios para recuperar estos.<\/p>\n<p>Cuando no se cumplan las condiciones se\u00f1aladas en el p\u00e1rrafo anterior, no se podr\u00e1 promocionar a la etapa siguiente si no se han agotado las medidas previstas.<\/p>\n<p>De conformidad con aquello estipulado al art\u00edculo 4.2 en su letra e), de la Ley Org\u00e1nica 8\/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educaci\u00f3n, los padres o tutores deber\u00e1n participar y apoyar la evoluci\u00f3n del proceso educativo de sus hijos o tutelados, as\u00ed como conocer las decisiones relativas a la evaluaci\u00f3n y promoci\u00f3n y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.<\/p>\n<p><strong>Historial acad\u00e9mico<\/strong><\/p>\n<p>El historial acad\u00e9mico de Educaci\u00f3n primaria es el documento oficial que refleja los resultados de la evaluaci\u00f3n y las decisiones relativas al progreso acad\u00e9mico del alumnado a lo largo de la etapa, y tiene valor acreditativo de los estudios realizados. Su custodia corresponde al centro educativo en que el alumnado se encuentre escolarizado.<\/p>\n<p>Al finalizar la etapa, el historial acad\u00e9mico de Educaci\u00f3n primaria se entregar\u00e1 al alumnado y una copia se enviar\u00e1 al centro de educaci\u00f3n secundaria, a petici\u00f3n de este, junto al informe individualizado al que hace referencia el art\u00edculo 12.2 del Real Decreto 1513\/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las ense\u00f1anzas m\u00ednimos de la Educaci\u00f3n primaria. Estas circunstancias ser\u00e1n reflejadas en el correspondiente expediente acad\u00e9mico.[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbEducaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (E.S.O)\u00bb icon_color=\u00bb#89ad1d\u00bb use_icon_font_size=\u00bbon\u00bb icon_font_size=\u00bb49px\u00bb _builder_version=\u00bb4.0.5&#8243; title_font=\u00bb|600|||||||\u00bb title_font_size=\u00bb30px\u00bb]<strong>La Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria<\/strong>\u00a0(ESO) es una etapa educativa obligatoria y gratuita que completa la educaci\u00f3n b\u00e1sica. Consta de cuatro cursos acad\u00e9micos que se realizan ordinariamente entre los\u00a0<strong>12 y los 16 a\u00f1os de edad<\/strong>.<\/p>\n<p>Se organiza de acuerdo con los principios de educaci\u00f3n com\u00fan y de atenci\u00f3n a la diversidad del alumnado. Preste especial atenci\u00f3n a la orientaci\u00f3n educativa y profesional. Tiene como finalidad:<\/p>\n<ul>\n<li>Conseguir que todos consigan los elementos b\u00e1sicos de la cultura: human\u00edsticos, art\u00edsticos, cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos.<\/li>\n<li>Desarrollar y consolidar h\u00e1bitos de estudio y de trabajo.<\/li>\n<li>Preparar para la incorporaci\u00f3n a los estudios posteriores y para su inserci\u00f3n laboral.<\/li>\n<li>Formar a todos por el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Se podr\u00e1 repetir un m\u00e1ximo de dos cursos y permanecer, en r\u00e9gimen ordinario, hasta los 18 a\u00f1os de edad cumplidos en el a\u00f1o en que finalice el curso. Un alumno y sus padres pueden decidir, desde el momento en que este cumple los 16 a\u00f1os, si se da por finalizada su escolarizaci\u00f3n obligatoria en esta etapa, y en ese caso se le extender\u00e1 la correspondiente Certificaci\u00f3n de Escolaridad en el que constan los a\u00f1os y materias cursadas.<\/p>\n<p><strong>Objetivos<\/strong><\/p>\n<p><strong>La Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria<\/strong>\u00a0contribuir\u00e1 a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:<\/p>\n<p>1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos con el respecto a los dem\u00e1s, practicar la tolerancia, la cooperaci\u00f3n y la solidaridad entre las personas y grupos, y prepararse para el ejercicio de la ciudadan\u00eda democr\u00e1tica.<\/p>\n<p>2. Desarrollar y consolidar h\u00e1bitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condici\u00f3n necesaria para una realizaci\u00f3n eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.<\/p>\n<p>3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que suponen discriminaci\u00f3n entre hombres y mujeres.<\/p>\n<p>4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los \u00e1mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dem\u00e1s, as\u00ed como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pac\u00edficamente los conflictos.<\/p>\n<p>5. Desarrollar destrezas b\u00e1sicas en la utilizaci\u00f3n de las fuentes de informaci\u00f3n para, con sentido cr\u00edtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparaci\u00f3n b\u00e1sica en el campo de las tecnolog\u00edas, especialmente las de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>6. Concebir el conocimiento cient\u00edfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas.<\/p>\n<p>7. Desarrollar el esp\u00edritu emprendedor y la confianza en s\u00ed mismo, la participaci\u00f3n, el sentido cr\u00edtico, la iniciativa personal y la capacidad por aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.<\/p>\n<p>8. Comprender y expresar con correcci\u00f3n, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si es el caso, en la lengua cooficial de la Comunidad Aut\u00f3noma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.<\/p>\n<p>9. Comprender y expresarse en una o m\u00e1s lenguas extranjeras de manera apropiada.<\/p>\n<p>10. Conocer, valorar y respetar los aspectos b\u00e1sicos de la cultura y la historia propias y de los dem\u00e1s, as\u00ed como el patrimonio art\u00edstico y cultural.<\/p>\n<p>11. Conocer el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los h\u00e1bitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educaci\u00f3n f\u00edsica y la pr\u00e1ctica del deporte por favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensi\u00f3n humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar cr\u00edticamente los h\u00e1bitos sociales relacionados con la salud, el consumo, la atenci\u00f3n a los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su suya conservaci\u00f3n y mejora.<\/p>\n<p>12. Apreciar la creaci\u00f3n art\u00edstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones art\u00edsticas, utilizando diversos medios de expresi\u00f3n y representaci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>Opciones educativas<\/strong><\/p>\n<p>El alumno que concluye sus estudios de ESO tiene la opci\u00f3n de\u00a0<strong>seguir estudiando<\/strong>, pero tambi\u00e9n puede acceder ya al\u00a0<strong>mundo laboral\u00a0<\/strong>porque, con esta etapa ha concluido la educaci\u00f3n considerada obligatoria. El t\u00edtulo de graduado en educaci\u00f3n secundaria obligatoria permitir\u00e1 acceder a:<\/p>\n<ul>\n<li>Bachillerato.<\/li>\n<li>Formaci\u00f3n profesional de grado medio.<\/li>\n<li>Ense\u00f1anzas profesionales de artes pl\u00e1sticas y dise\u00f1o de grado medio.<\/li>\n<li>Ense\u00f1anzas deportivas de grado medio.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En caso de que el alumno no haya conseguido el t\u00edtulo de ESO o no tenga estudios previos, puede acceder a:<\/p>\n<ul>\n<li>Oferta formativa de educaci\u00f3n de personas adultas.<\/li>\n<li>Ciclos formativos de grado medio de formaci\u00f3n profesional (con prueba de acceso y 17 a\u00f1os.)<\/li>\n<li>ense\u00f1anzas de idiomas (con 16 a\u00f1os, o con 14 a\u00f1os por estudiar un idioma distinto al cursado en el ESO.)<\/li>\n<li>Ense\u00f1anzas elementales y profesionales de m\u00fasica y danza (con prueba espec\u00edfica.)<\/li>\n<li>Ciclos formativos de grado medio de ense\u00f1anzas profesionales de artes pl\u00e1sticas y dise\u00f1o (prueba de acceso, prueba espec\u00edfica y 17 a\u00f1os)<\/li>\n<li>Ciclos de grado medio de ense\u00f1anzas deportivas (con prueba de acceso y 17 a\u00f1os, y prueba espec\u00edfica en el caso de determinadas modalidades o especialidades.)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Criterios \u00a0de evaluaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>La evaluaci\u00f3n del proceso de aprendizaje del alumnado en la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria ser\u00e1 continua y diferenciada seg\u00fan las diferentes materias del curr\u00edculum.<\/p>\n<p>El profesorado evaluar\u00e1 teniendo en cuenta los diferentes elementos del curr\u00edculum. Los criterios de evaluaci\u00f3n de las materias ser\u00e1n referente fundamental para valorar, tanto el grado de adquisici\u00f3n de las competencias b\u00e1sicas, como la de consecuci\u00f3n de los objetivos. El equipo docente constituido por el profesorado del alumno, coordinado por el profesor tutor, actuar\u00e1 de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>En el proceso de evaluaci\u00f3n continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecer\u00e1n medidas de refuerzo educativo.<\/p>\n<p>Los profesores evaluar\u00e1n tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de ense\u00f1anza y su propia pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n<p>Al finalizar el segundo curso de la educaci\u00f3n secundaria obligatoria todos los centros realizar\u00e1n una evaluaci\u00f3n de diagn\u00f3stico de las competencias b\u00e1sicas por sus alumnados. Esta evaluaci\u00f3n ser\u00e1 competencia de las Administraciones educativas, no tendr\u00e1 efectos acad\u00e9micos sino car\u00e1cter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.<\/p>\n<p><strong>Criterios de promoci\u00f3n\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Se promocionar\u00e1 al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluaci\u00f3n negativa en dos materias como m\u00e1ximo. Excepcionalmente, podr\u00e1 autorizarse la promoci\u00f3n con evaluaci\u00f3n negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las mismas no le impida seguir con \u00e9xito el curso siguiente. Quien no promocione deber\u00e1 permanecer un a\u00f1o m\u00e1s en el mismo curso. Se podr\u00e1 repetir un m\u00e1ximo de dos cursos y permanecer, en r\u00e9gimen ordinario, hasta los dieciocho a\u00f1os de edad cumplidos en el a\u00f1o que finalice el curso. Un alumno y sus padres pueden decidir, desde el momento que aquel cumple 16 a\u00f1os de edad, dar por finalizada su escolarizaci\u00f3n obligatoria en la etapa, en este caso se le extender\u00e1 la correspondiente Certificaci\u00f3n de Escolaridad en el que constan los a\u00f1os y materias cursados.[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbBachillerato\u00bb icon_color=\u00bb#89ad1d\u00bb use_icon_font_size=\u00bbon\u00bb icon_font_size=\u00bb49px\u00bb _builder_version=\u00bb4.0.5&#8243; title_font=\u00bb|600|||||||\u00bb title_font_size=\u00bb30px\u00bb]El\u00a0<strong>Bachillerato<\/strong>\u00a0forma parte de la educaci\u00f3n forma secundaria postobligatoria y, por eso, tiene \u00a0car\u00e1cter\u00a0<strong>voluntario<\/strong>. Se desarrolla en modalidades diferentes, se organiza de modo flexible y, si es el caso, en distintas v\u00edas dentro de cada modalidad.<\/p>\n<p><strong>Finalidad<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Proporcionar a los estudiantes formaci\u00f3n, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar las funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.<\/li>\n<li>Ofrecer a los alumnos una preparaci\u00f3n especializada, de acuerdo con sus perspectivas e intereses de formaci\u00f3n, que los permita acceder a la educaci\u00f3n superior.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Las actividades educativas en el bachillerato favorecer\u00e1n la capacidad del alumnado por aprender por ellos mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los m\u00e9todos de b\u00fasqueda apropiados. Aquellos que cursen satisfactoriamente el bachillerato en cualquiera de sus modalidades recibir\u00e1n el t\u00edtulo de Bachiller, que tendr\u00e1 efectos laborales y acad\u00e9micos.<\/p>\n<p>El bachillerato comprende dos a\u00f1os acad\u00e9micos, que se cursar\u00e1n normalmente entre los 16 y los 18 a\u00f1os. Se podr\u00e1 permanecer cursando bachillerato en r\u00e9gimen ordinario durante cuatro a\u00f1os acad\u00e9micos, consecutivos o no.<\/p>\n<p><strong>Objetivos\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>El Bachillerato contribuir\u00e1 a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:<\/p>\n<ul>\n<li>Ejercer la ciudadan\u00eda democr\u00e1tica.<\/li>\n<li>Consolidar una madurez personal y social.<\/li>\n<li>Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.<\/li>\n<li>Afianzar los h\u00e1bitos de lectura, estudio y disciplina.<\/li>\n<li>Dominar, tanto en su expresi\u00f3n oral como escrita, la lengua castellana y, si es el caso, la lengua cooficial de su Comunidad Aut\u00f3noma.<\/li>\n<li>Expresarse con fluidez y correcci\u00f3n en una o m\u00e1s lenguas extranjeras.<\/li>\n<li>Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Conocer y valorar cr\u00edticamente las realidades del mundo contempor\u00e1neo, as\u00ed como participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.<\/li>\n<li>Acceder a los conocimientos cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos fundamentales y dominar las habilidades b\u00e1sicas propias de la modalidad elegida.<\/li>\n<li>Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigaci\u00f3n y de los m\u00e9todos cient\u00edficos, as\u00ed como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.<\/li>\n<li>Afianzar el esp\u00edritu emprendedor.<\/li>\n<li>Desarrollar la sensibilidad art\u00edstica y literaria.<\/li>\n<li>Utilizar la educaci\u00f3n f\u00edsica y el deporte por favorecer el desarrollo personal y social.<\/li>\n<li>Afianzar actitudes de respeto y prevenci\u00f3n en el \u00e1mbito de la seguridad vial.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Modalidades<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Modalidad de Artes<\/strong>\n<ul>\n<li>V\u00eda de Artes pl\u00e1sticas, imagen y dise\u00f1o<\/li>\n<li>V\u00eda de Artes esc\u00e9nicas, m\u00fasica y danza<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Modalidad de Ciencias y Tecnolog\u00eda<\/strong><\/li>\n<li><strong>Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Materias\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Materias comunes: son obligatorias<\/strong>\u00a0independientemente de la modalidad elegida. Tienen como finalidad profundizar en la formaci\u00f3n general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana, y profundizar en aquellas competencias que tienen un car\u00e1cter m\u00e1s transversal y favorecen seguir aprendiendo.<\/p>\n<p><strong>Materias de modalidad<\/strong>: tienen como finalidad proporcionar una\u00a0<strong>formaci\u00f3n de car\u00e1cter espec\u00edfico, vinculada a la modalidad elegida<\/strong>, que oriente en un \u00e1mbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relaci\u00f3n con el mismo, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserci\u00f3n en un determinado campo laboral. Los estudiantes deber\u00edan cursar, en el conjunto de los dos cursos del bachillerato, un m\u00ednimo de seis materias de modalidad, de las que por lo menos cinco deber\u00edan ser de la modalidad elegida.<\/p>\n<p><strong>Materias optativas<\/strong>: tienen como finalidad completar la formaci\u00f3n del alumnado,\u00a0<strong>profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida<\/strong>, o ampliando las perspectivas de la propia formaci\u00f3n general. Los estudiantes podr\u00e1n elegir tambi\u00e9n como materia optativa por lo menos una materia de modalidad. La oferta de materias optativas deber\u00e1 incluir una Segunda lengua extranjera y Tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>Normas de prelaci\u00f3n\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Materias de segundo curso la evaluaci\u00f3n final del que est\u00e1 condicionada a la superaci\u00f3n de la correspondiente materia de primer curso. Las Administraciones educativas podr\u00e1n establecer normas de prelaci\u00f3n para las materias optativas que determinen para su \u00e1mbito de gesti\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>Plan de estudios\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Las Administraciones educativas distribuir\u00e1n las diferentes materias en los dos cursos de bachillerato<\/p>\n<p><strong>Materias Comunes (para todas las modalidades)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Ciencias para el mundo contempor\u00e1neo<\/li>\n<li>Educaci\u00f3n f\u00edsica<\/li>\n<li>Filosof\u00eda y ciudadan\u00eda<\/li>\n<li>Historia de la filosof\u00eda (2\u00ba curso)<\/li>\n<li>Historia de Espa\u00f1a (2\u00ba curso)<\/li>\n<li>Lengua castellana y literatura y, si lo hubiere, lengua cooficial y literatura (1\u00ba y 2\u00ba curso)<\/li>\n<li>Lengua Extranjera (1\u00ba y 2\u00ba curso)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Materias de modalidad\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Modalidad de Artes: V\u00eda de Artes pl\u00e1sticas, imagen y dise\u00f1o<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Cultura audiovisual<\/li>\n<li>Dibujo art\u00edstico I y II<\/li>\n<li>Dibujo t\u00e9cnico I y II<\/li>\n<li>Dise\u00f1o<\/li>\n<li>Historia del arte<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de expresi\u00f3n grafico-pl\u00e1stica<\/li>\n<li>Volumen<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Modalidad de Artes: V\u00eda de Artes esc\u00e9nicas, m\u00fasica y danza:\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>An\u00e1lisis musical I y II<\/li>\n<li>Anatom\u00eda aplicada Artes esc\u00e9nicas<\/li>\n<li>Cultura audiovisual<\/li>\n<li>Historia de la m\u00fasica y de la danza<\/li>\n<li>Literatura universal<\/li>\n<li>Lenguaje y pr\u00e1ctica musical<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Modalidad de Ciencias y Tecnolog\u00eda:\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Biolog\u00eda<\/li>\n<li>Biolog\u00eda y geolog\u00eda<\/li>\n<li>Ciencias de la Tierra y medioambientales<\/li>\n<li>Dibujo t\u00e9cnico I y II<\/li>\n<li>Electrotecnia<\/li>\n<li>F\u00edsica<\/li>\n<li>F\u00edsica y qu\u00edmica<\/li>\n<li>Matem\u00e1ticas I y II<\/li>\n<li>Qu\u00edmica<\/li>\n<li>Tecnolog\u00eda industrial I y II<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Econom\u00eda<\/li>\n<li>Econom\u00eda de la empresa<\/li>\n<li>Geograf\u00eda<\/li>\n<li>Griego I y II<\/li>\n<li>Historia del arte<\/li>\n<li>Historia del mundo contempor\u00e1neo<\/li>\n<li>Lat\u00edn I y II<\/li>\n<li>Literatura universal<\/li>\n<li>Matem\u00e1ticas aplicadas a las ciencias sociales I y II<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Materia de libre elecci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p><u>Ense\u00f1anzas de Religi\u00f3n:\u00a0<\/u><\/p>\n<ul>\n<li>Religi\u00f3n<\/li>\n<li>Historia y cultura de las religiones<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Materias optativas\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Se podr\u00e1n cursar una o m\u00e1s materias optativas, de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.<\/p>\n<p><strong>Distribuci\u00f3n horaria<\/strong>\u00a0Las Administraciones educativas de cada Comunidad Aut\u00f3noma distribuyen las materias entre los dos cursos del bachillerato y establecen las materias optativas, as\u00ed como la carga horaria asignada a cada una de ellas.[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbFormaci\u00f3n Profesional: Ciclos formativos\u00bb icon_color=\u00bb#89ad1d\u00bb use_icon_font_size=\u00bbon\u00bb icon_font_size=\u00bb49px\u00bb _builder_version=\u00bb4.0.5&#8243; title_font=\u00bb|600|||||||\u00bb title_font_size=\u00bb30px\u00bb]La\u00a0<strong>Formaci\u00f3n Profesional<\/strong>\u00a0es un conjunto de ense\u00f1anzas del sistema educativo, el valor a\u00f1adido del cual es la formaci\u00f3n pr\u00e1ctica adecuada a las necesidades de la econom\u00eda y a los diferentes sectores productivos.<\/p>\n<p>Comprende un conjunto de ciclos formativos con una organizaci\u00f3n modular, de duraci\u00f3n variable y contenidos te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos convenientes a los varios campos profesionales.<\/p>\n<p>Se estructura en\u00a0<strong>26 familias profesionales<\/strong>\u00a0y en dos grados: ciclos formativos de\u00a0<strong>grado medio<\/strong>\u00a0y ciclos formativos de\u00a0<strong>grado superior<\/strong>. Es una opci\u00f3n atractiva, de calidad y flexible que se ajusta a las necesidades e intereses personales de cada ciudadano.<\/p>\n<p><strong>Todos los estudios de FP<\/strong><\/p>\n<p>En la actualidad, la Formaci\u00f3n Profesional Inicial se organiza en ciclos de grado medio y grado superior, que capacitan para el trabajo calificado en diferentes profesiones y que se agrupan entorno a 26 familias profesionales.<\/p>\n<p>Es responsabilidad del Ministerio de Educaci\u00f3n, el dise\u00f1o y aprobaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas m\u00ednimas de cada t\u00edtulo de formaci\u00f3n profesional.<\/p>\n<p><strong>Familias profesionales<\/strong><\/p>\n<table border=\"0\" width=\"100%\" cellspacing=\"1\" cellpadding=\"1\">\n<tbody>\n<tr>\n<td>Actividades F\u00edsicas y Deportivas<br \/>\nAgraria<br \/>\nArtes y artesan\u00edas<br \/>\nEdificaci\u00f3n y obra civil<br \/>\nEnerg\u00eda y agua<br \/>\nHosteler\u00eda y turismo<br \/>\nImagen y sonido<br \/>\nIndustrias Extractivas<br \/>\nInstalaci\u00f3n y Mantenimiento<br \/>\nMar\u00edtimo-Pesquero<br \/>\nSeguridad y Medio Ambiente<br \/>\nSanidad<br \/>\nTransporte y Mantenimiento de Veh\u00edculos<\/td>\n<td>Administraci\u00f3n y Gesti\u00f3n<br \/>\nArtes gr\u00e1ficas<br \/>\nComercio y marketing<br \/>\nElectricidad y electr\u00f3nica<br \/>\nFabricaci\u00f3n mec\u00e1nica<br \/>\nImagen personal<br \/>\nIndustrias alimentar\u00edas<br \/>\nInformatica y Comunicaciones<br \/>\nMadera, mueble y corcho<br \/>\nQu\u00edmica<br \/>\nServicios Socioculturales y a la Comunidad<br \/>\nTextil, confecci\u00f3n y piel<br \/>\nVidrio y cer\u00e1mica<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><a href=\"https:\/\/www.mepsyd.es\/educacion\/que-estudiar\/formacion-profesional\/que-puedo-estudiar\/grado-medio.html\">Ciclos Formativos de Grado Medio<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.mepsyd.es\/educacion\/que-estudiar\/formacion-profesional\/que-puedo-estudiar\/grado-superior.html\">Ciclos Formatvos de Grado Superior<\/a><\/p>\n<p><strong>Nuevos t\u00edtulos de FP<\/strong><\/p>\n<p>T\u00e9cnico en cocina y gastronom\u00eda<\/p>\n<p>T\u00e9cnico en emergencias sanitarias<\/p>\n<p>T\u00e9cnico en mecanizado<\/p>\n<p>T\u00e9cnico en horner\u00eda, reposter\u00eda y confiter\u00eda<\/p>\n<p>T\u00e9cnico superior en gesti\u00f3n de alojamientos tur\u00edsticos<\/p>\n<p>T\u00e9cnico superior en audio logia prot\u00e9sica<\/p>\n<p>T\u00e9cnico superior en educaci\u00f3n infantil<\/p>\n<p>T\u00e9cnico superior en laboratorio de an\u00e1lisis y de control de calidad<\/p>\n<p>T\u00e9cnico superior en vitivinicultura<\/p>\n<p>T\u00e9cnico superior en programaci\u00f3n de la producci\u00f3n en fabricaci\u00f3n mec\u00e1nica<\/p>\n<p>T\u00e9cnico en farmacia y para farmacia<\/p>\n<p>T\u00e9cnico en soldadura y calderer\u00eda<\/p>\n<p>T\u00e9cnico en sistemas microinform\u00e1tica y redes<\/p>\n<p>T\u00e9cnico en servicios de restauraci\u00f3n<\/p>\n<p>T\u00e9cnico en instalaciones el\u00e9ctricas y autom\u00e1ticas<\/p>\n<p>T\u00e9cnico superior en desarrollo de proyectos de instalaciones t\u00e9rmicas y de fluidos<\/p>\n<p>T\u00e9cnico superior en mantenimiento de instalaciones t\u00e9rmicas y de fluidos<\/p>\n<p>T\u00e9cnico en carrocer\u00eda<\/p>\n<p>T\u00e9cnico superior en qu\u00edmica industrial<\/p>\n<p>T\u00e9cnico en planta qu\u00edmica<\/p>\n<p>T\u00e9cnico superior en construcciones met\u00e1licas<\/p>\n<p>T\u00e9cnico superior en patronage y moda<\/p>\n<p>T\u00e9cnico en confecci\u00f3n y moda<\/p>\n<p>T\u00e9cnico superior en eficiencia energ\u00e9tica y energ\u00eda solar t\u00e9rmica<\/p>\n<p>T\u00e9cnico superior en automoci\u00f3n<\/p>\n<p>T\u00e9cnico superior en desarrollo y fabricaci\u00f3n de productos cer\u00e1micos<\/p>\n<p>T\u00e9cnico en aceites de oliva y vinos<\/p>\n<p><strong>Nuevos t\u00edtulos de FP<\/strong><\/p>\n<p>Las pruebas para la obtenci\u00f3n de los t\u00edtulos de Formaci\u00f3n Profesional del sistema educativo se ofrecen como una v\u00eda alternativa por obtener las titulaciones de T\u00e9cnico o T\u00e9cnico Superior sin necesidad de cursar las ense\u00f1anzas de Ciclos Formativos de grado medio y grado superior.<\/p>\n<p>Las administraciones educativas de las distintas Comunidades Aut\u00f3nomas son las responsables de organizar y convocar, por lo menos una vez al a\u00f1o, estas pruebas.<\/p>\n<p>Las convocatorias de estas incluir\u00e1n los centros docentes p\u00fablicos designados por su celebraci\u00f3n, as\u00ed como el per\u00edodo de matriculaci\u00f3n y las fechas de realizaci\u00f3n. La evaluaci\u00f3n se realizar\u00e1 por M\u00f3dulos Profesionales y los contenidos de las pruebas se referir\u00e1n a los curr\u00edculos de los Ciclos Formativos vigentes.<\/p>\n<p><strong>Pruebas libres por la obtenci\u00f3n de t\u00edtulo:<\/strong><\/p>\n<p>Por poder presentarse a estas pruebas, los aspirantes deben cumplir los siguientes requisitos:<\/p>\n<p><strong>Para el t\u00edtulo de T\u00e9cnico:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Tener dieciocho a\u00f1os como m\u00ednimo.<\/li>\n<li>Estar en posesi\u00f3n del t\u00edtulo de Graduado en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria o equivalente a efectos acad\u00e9micos.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Para el t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\u00a0Tener como m\u00ednimo veinte a\u00f1os o diecinueve a\u00f1os si el aspirante ya tiene el t\u00edtulo de T\u00e9cnico.<\/li>\n<li>Estar en posesi\u00f3n del t\u00edtulo de Bachiller o equivalente a efectos acad\u00e9micos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Los aspirantes a estas pruebas pueden solicitar las respectivas convalidaciones de M\u00f3dulos Profesionales aportando estudios con validez acad\u00e9mica.[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbEnse\u00f1anzas art\u00edsticas\u00bb icon_color=\u00bb#89ad1d\u00bb use_icon_font_size=\u00bbon\u00bb icon_font_size=\u00bb49px\u00bb _builder_version=\u00bb4.0.5&#8243; title_font=\u00bb|600|||||||\u00bb title_font_size=\u00bb30px\u00bb]Las ense\u00f1anzas art\u00edsticas tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formaci\u00f3n art\u00edstica de calidad y garantizar la calificaci\u00f3n de los futuros profesionales de la m\u00fasica, la danza, el arte dram\u00e1tico, las artes pl\u00e1sticas y el dise\u00f1o.<\/p>\n<p>Son ense\u00f1anzas art\u00edsticas las siguientes: las ense\u00f1anzas elementales de m\u00fasica y de danza, las ense\u00f1anzas art\u00edsticas profesionales de m\u00fasica y danza, as\u00ed como los grados medio y superior de artes pl\u00e1sticas y dise\u00f1o, y las ense\u00f1anzas art\u00edsticas superiores que agrupan los estudios superiores de m\u00fasica y de danza, las ense\u00f1anzas de arte dram\u00e1tico, las ense\u00f1anzas de conservaci\u00f3n y restauraci\u00f3n de bienes culturales, los estudios superiores de dise\u00f1o y los estudios superiores de artes pl\u00e1sticas, entre los que se incluyen los estudios superiores de cer\u00e1mica y los estudios superiores del vidrio.<\/p>\n<p>La superaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas profesionales de m\u00fasica o de danza da derecho a la obtenci\u00f3n del t\u00edtulo profesional correspondiente. El alumnado que finaliza \u00e9stas ense\u00f1anzas obtiene el t\u00edtulo de Bachiller si supera las materias comunes del bachillerato, aunque no haya realizado el bachillerato de la modalidad de artes en su v\u00eda espec\u00edfica de m\u00fasica y danza.<\/p>\n<p>Los alumnos que superan el grado medio de artes pl\u00e1sticas y dise\u00f1o reciben el t\u00edtulo de T\u00e9cnico de Artes Pl\u00e1sticas y Dise\u00f1o en la especialidad correspondiente. Este t\u00edtulo permite el acceso directo a la modalidad de artes de bachillerato. Los alumnos que superan el grado superior de artes pl\u00e1sticas y dise\u00f1o reciben el t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior de Artes Pl\u00e1sticas y Dise\u00f1o en la especialidad correspondiente.<\/p>\n<p>Los estudios superiores de m\u00fasica y de danza se organizan en diferentes especialidades y consisten en un ciclo de duraci\u00f3n variable seg\u00fan sus respectivas caracter\u00edsticas. Las ense\u00f1anzas de arte dram\u00e1tico comprenden un solo grado de car\u00e1cter superior, de duraci\u00f3n adaptada a las caracter\u00edsticas de \u00e9stas ense\u00f1anzas.<\/p>\n<p><strong>M\u00fasica<\/strong><\/p>\n<p>Las ense\u00f1anzas art\u00edsticas de M\u00fasica tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formaci\u00f3n art\u00edstica de calidad y garantizar la calificaci\u00f3n de los futuros profesionales de la m\u00fasica. Las ense\u00f1anzas de M\u00fasica tienen adem\u00e1s la consideraci\u00f3n de ense\u00f1anzas de r\u00e9gimen especial.<\/p>\n<p>Las ense\u00f1anzas de M\u00fasica se organizan en:<\/p>\n<ul>\n<li>Ense\u00f1anzas elementales de m\u00fasica<\/li>\n<li>Ense\u00f1anzas profesionales de m\u00fasica<\/li>\n<li>Grado superior de m\u00fasica<\/li>\n<\/ul>\n<p>Al margen de \u00e9stas ense\u00f1anzas, pueden cursarse estudios de m\u00fasica que no conduzcan a la obtenci\u00f3n de t\u00edtulos con validez acad\u00e9mica o profesional en escuelas espec\u00edficas, con organizaci\u00f3n y estructura diferentes y sin limitaci\u00f3n de edad. La regulaci\u00f3n de estas escuelas es competencia de las Administraciones educativas de las Comunidades Aut\u00f3nomas, por el que se recomienda consultar la normativa que regula estas escuelas en la Comunidad Aut\u00f3noma en la que se quieran realizar los estudios.<\/p>\n<p><strong>Danza<\/strong><\/p>\n<p>Las ense\u00f1anzas art\u00edsticas de Danza tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formaci\u00f3n art\u00edstica de calidad y garantizar la calificaci\u00f3n de los futuros profesionales de la danza. Las ense\u00f1anzas de Danza tienen adem\u00e1s la consideraci\u00f3n de ense\u00f1anzas de r\u00e9gimen especial.<\/p>\n<p>Las ense\u00f1anzas de Danza se organizan en:<\/p>\n<ul>\n<li>Ense\u00f1anzas elementales de danza<\/li>\n<li>Ense\u00f1anzas profesionales de danza<\/li>\n<li>Grado superior de danza<\/li>\n<\/ul>\n<p>Al margen de \u00e9stas ense\u00f1anzas, pueden cursarse estudios de danza que no conduzcan a la obtenci\u00f3n de t\u00edtulos con validez acad\u00e9mica o profesional en escuelas espec\u00edficas, con organizaci\u00f3n y estructura diferentes y sin limitaci\u00f3n de edad. La regulaci\u00f3n de estas escuelas es competencia de las Administraciones educativas de las Comunidades Aut\u00f3nomas, por el que se recomienda consultar la normativa que regula estas escuelas en la Comunidad Aut\u00f3noma en la que se quieran realizar los estudios.<\/p>\n<p><strong>Artes pl\u00e1sticas y dise\u00f1o<\/strong><\/p>\n<p>Las ense\u00f1anzas de Artes Pl\u00e1sticas y de Dise\u00f1o comprenden los estudios relacionados con las artes aplicadas, los oficios art\u00edsticos, el dise\u00f1o en sus diversas modalidades y la conservaci\u00f3n y restauraci\u00f3n de bienes culturales. \u00c9stas ense\u00f1anzas se estructuran en los siguientes niveles educativos:<\/p>\n<ul>\n<li>E<strong>nse\u00f1anzas profesionales de Artes Pl\u00e1sticas y Dise\u00f1o<\/strong>. Se organizan en ciclos formativos de grado medio y de grado superior conducentes respectivamente al t\u00edtulo de T\u00e9cnico y T\u00e9cnico Superior de Artes Pl\u00e1sticas y Dise\u00f1o en la especialidad correspondiente.<\/li>\n<li><strong>Ense\u00f1anzas art\u00edsticas superiores<\/strong>, conducentes al t\u00edtulo superior en la especialidad correspondiente, equivaliendo con car\u00e1cter general a Diplomatura universitaria o al t\u00edtulo de Grado equivalente. Comprenden las ense\u00f1anzas de Conservaci\u00f3n y restauraci\u00f3n de bienes culturales, los estudios superiores de Dise\u00f1o y los estudios superiores de Artes Pl\u00e1sticas.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Arte Dram\u00e1tico<\/strong><\/p>\n<p><strong>Finalidad\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Son ense\u00f1anzas que tienen como finalidad la formaci\u00f3n de profesionales, pedagogos e investigadores del fen\u00f3meno teatral y de aquellas otras \u00e1reas de la comunicaci\u00f3n que de \u00e9l emanan.<\/p>\n<p><strong>Duraci\u00f3n\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Un solo grado de 4 cursos acad\u00e9micos.<\/p>\n<p><strong>Titulaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>T\u00edtulo superior de Arte Dram\u00e1tico en la especialidad correspondiente, equivaliendo con car\u00e1cter general al t\u00edtulo de Licenciado Universitario.[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbEnse\u00f1anza de idiomas\u00bb icon_color=\u00bb#89ad1d\u00bb use_icon_font_size=\u00bbon\u00bb icon_font_size=\u00bb49px\u00bb _builder_version=\u00bb4.0.5&#8243; title_font=\u00bb|600|||||||\u00bb title_font_size=\u00bb30px\u00bb]Las Ense\u00f1anzas de idiomas de r\u00e9gimen especial se imparten en las Escuelas Oficiales de Idiomas y tienen como fin capacitar al alumnado para el uso del idioma.<\/p>\n<p>Las Escuelas Oficiales de Idiomas son instituciones de titularidad p\u00fablica, es decir dependientes del Ministerio de Educaci\u00f3n, Pol\u00edtica Social y Deporte o de las Comunidades Aut\u00f3nomas, que ofrecen una ense\u00f1anza p\u00fablica no universitaria para adultos.<\/p>\n<p>Las ense\u00f1anzas de idiomas de r\u00e9gimen especial impartidas en las Escuelas Oficiales de Idiomas se establecen y definen en el cap\u00edtulo VII (Ense\u00f1anzas de Idiomas) de la\u00a0<strong>Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n, (LOE)<\/strong>.<\/p>\n<p>Los aspectos b\u00e1sicos del curr\u00edculum de \u00e9stas ense\u00f1anzas, que se impartir\u00e1n en las EEOOII a partir del curso 2007-2008, se fijan en el\u00a0<strong>Real decreto 1629\/2006, de 29 de diciembre<\/strong>.<\/p>\n<p>Las ense\u00f1anzas de idiomas de r\u00e9gimen especial tienen por objeto capacitar al alumnado para el uso adecuado de los diferentes idiomas, fuera de las etapas ordinarias del sistema educativo, y se organizan en los niveles B\u00e1sico, Intermedio y Avanzado, correspondientes a los niveles A2, B1 y B2 del Consejo de Europa.<\/p>\n<p>Las Escuelas Oficiales de Idiomas podr\u00e1n impartir cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias en idiomas tanto en los niveles B\u00e1sico, Intermedio y Avanzado como en los niveles C1 y C2 del Consejo de Europa seg\u00fan estos niveles se definen en el Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas.<\/p>\n<p><strong>Cu\u00e1les idiomas estudiar<\/strong><\/p>\n<p>En las Escuelas Oficiales de Idiomas se imparten ense\u00f1anzas de los idiomas alem\u00e1n, \u00e1rabe, chino, dan\u00e9s, fin\u00e9s, franc\u00e9s, griego, ingl\u00e9s, irland\u00e9s, italiano, japon\u00e9s, neerland\u00e9s, portugu\u00e9s, rumano, ruso, sueco, lenguas cooficiales de las Comunidades Aut\u00f3nomas y espa\u00f1ol como lengua extranjera.<\/p>\n<p>En el\u00a0<strong>Real decreto 1629\/2006, de 29 de diciembre<\/strong>, se establecen las ense\u00f1anzas m\u00ednimas que deber\u00edan formar parte de los curriculums que las Administraciones educativas establezcan para los niveles intermedio y avanzado de estos idiomas.<\/p>\n<p>Cada Administraci\u00f3n educativa hace la oferta que considera m\u00e1s adecuada en funci\u00f3n de las necesidades de los alumnos en las respectivas Comunidades Aut\u00f3nomas.<\/p>\n<p><strong>Modalidad oficial presencial\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>El alumno asiste regularmente en clase a lo largo de un curso acad\u00e9mico. La oferta del n\u00famero de grupos, as\u00ed como los horarios y tipo, para cada uno de los idiomas y cursos, se hacen p\u00fablicos antes del inicio del proceso de matr\u00edcula en la Escuela Oficial de Idiomas correspondiente.<\/p>\n<p><strong>Cursos de Actualizaci\u00f3n y Especializaci\u00f3n\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>De acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas, las Escuelas Oficiales de Idiomas podr\u00e1n impartir cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias en idiomas y para la formaci\u00f3n del profesorado y otros colectivos profesionales. Estos cursos cubrir\u00e1n competencias tanto en los niveles B\u00e1sico, Intermedio y Avanzado como en los niveles C1 y C2 del Consejo de Europa seg\u00fan estos niveles se definen en el Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas.<\/p>\n<p>Algunos departamentos did\u00e1cticos organizan cursos monogr\u00e1ficos destinados a cubrir necesidades espec\u00edficas de aprendizaje como traducci\u00f3n, destrezas orales, o lenguajes especializados, entre otros.<\/p>\n<p><strong>Ense\u00f1anza a distancia\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Para dar una respuesta adecuada a la formaci\u00f3n permanente de las personas adultas, las Administraciones educativas pueden integrar en las escuelas oficiales de idiomas las ense\u00f1anzas de idiomas a distancia. En la actualidad el programa\u00a0<strong>That&#8217;s English!<\/strong>\u00a0ofrece los contenidos de nivel B\u00e1sico y de nivel Intermedio de las ense\u00f1anzas de idiomas de r\u00e9gimen especial en dos cursos acad\u00e9micos, respectivamente.<\/p>\n<p>Estos cursos se articulan a su vez en m\u00f3dulos (<strong>Orden ESD\/1742\/2008, de 17 de junio. B.O.I. de 19 de junio de 2008<\/strong>)<\/p>\n<p><strong>Modalidad libre<\/strong><\/p>\n<p>Da derecho exclusivamente a la realizaci\u00f3n de las pruebas oficiales para la obtenci\u00f3n de las certificaciones de los diferentes niveles.<\/p>\n<p><strong>Certificaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>Las Escuelas Oficiales de Idiomas expiden certificaciones oficiales de los niveles B\u00e1sico, Intermedio y Avanzado para veinte idiomas.<\/p>\n<p>La superaci\u00f3n de las exigencias acad\u00e9micas establecidas para cada uno de los niveles de las ense\u00f1anzas de idiomas dar\u00e1 derecho a la obtenci\u00f3n de la certificaci\u00f3n acreditativa correspondiente. Para obtener las certificaciones de los niveles Intermedio y Avanzado ser\u00e1 necesaria la superaci\u00f3n de unas pruebas terminales espec\u00edficas de certificaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Las Administraciones educativas regular\u00e1n estas pruebas, que deber\u00edan ser evaluadas tomando como referencia los objetivos, competencias y criterios de evaluaci\u00f3n establecidos para cada nivel en los curr\u00edculums de los idiomas respectivos.<\/p>\n<p>Los alumnos tendr\u00e1n por lo menos una convocatoria anual de pruebas para la obtenci\u00f3n de las certificaciones correspondientes de los niveles Intermedio y Avanzado.<\/p>\n<p>Con la finalidad de seguir las recomendaciones del Consejo de Europa para el uso del\u00a0<strong>Portfolio Europeo de las Lenguas<\/strong>, a los alumnos que no obtengan la certificaci\u00f3n de nivel Intermedio o del nivel Avanzado se les podr\u00e1 expedir, a petici\u00f3n de los mismos, una certificaci\u00f3n acad\u00e9mica de haber llegado al dominio requerido en algunas de las destrezas que las pruebas correspondientes eval\u00faan, de acuerdo con las condiciones que las Administraciones educativas determinan.<\/p>\n<p><strong>Pruebas en el Sistema Escolar\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>De acuerdo con lo dispuesto en el art\u00edculo 62 de la\u00a0<strong>Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n (LOE<\/strong>), las Administraciones educativas facilitar\u00e1n la realizaci\u00f3n de pruebas homologadas para obtener la certificaci\u00f3n oficial del conocimiento de las lenguas cursadas por los alumnos de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y Formaci\u00f3n Profesional.[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>ObjetivosDatos de inter\u00e9s: Pla\u00e7eta Molina, 4 educacio@vilademuro.net 965530557Etapas educativasLa Educaci\u00f3n infantil\u00a0constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a ni\u00f1as y ni\u00f1os\u00a0desde el nacimiento hasta los seis a\u00f1os. 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